去年我還在安和國小服務時，新港文教基金會的崇豪來找我，告訴我基金會要推動一項弱勢孩童的學習輔導計畫，希望透過教育與陪伴，讓一些孩童建立好的學習習慣與價值觀，也概括說明執行的方向和細節，我知道這是一件意義非凡但又是成效難以評估困難的工作，當時還很佩服基金會的勇氣與遠見，因為他們看到教育需要關切的重點，希望透過扶助計畫幫助社區一些孩童的學習，藉由社區的力量修正及補強現存教育系統的缺失，擔負起一些教養的責任。
弱勢家庭的孩子，家人往往無暇照顧或不知道如何管教他們，回家後看電視，打電動成為主要的娛樂；有的放任他們在外面玩耍遊蕩，甚至被幫派吸收了，那以後付出的社會成本將會更大。如果能夠利用課後一段時間藉由活動的規劃，讓這些孩子有個去處並從過程中找到人生的方向，建立好的常規與品德，朝向正面積極的價值觀，進一步影響家人，將會帶動社區的整體發展。
每當星期二、五，陳醫師與黃教授，總會一同來學校關心孩童的學習，落日餘暉照著長長的背影，其實我的內心非常的感動，在教育現場我知道那是多麼不容易的事，他們努力的想協助弱勢孩童的學習，也瞭解到貧窮地區的的孩子 是要靠教育來翻身，沒有一個孩子 我們可以讓他落後，這一直是社區發展重要的方向。
這一年裡我看到許多老師的用心，課程中努力想激發孩童的學習動力，讓孩童發現自己的夢想，並協助他們實踐；企圖讓他們從教室的客人變主人，建立自信，注重合作學習以及團體活動方面等群性的發展；計畫中除了課業的協助外，小團體輔導是主要推動的方式，重視差異化及生活教育的發展，包括待人接物、品德教養，或是對土地、文化的認同，因此舉辦了許多別開生面及意義深遠的活動。
而執行將近一年的計畫，成效如何？學生的改變有多少？確實很難評估。因為在教育的場域，面對的是活生生的孩子，環境背景及學習的態度南轅北轍，如何幫助他們脫離偏差行為，發展自己的潛能，需要老師很高的智慧，付出很大的耐心與愛心，才能看到孩子們的改變。在課堂上現場老師的執行與學生的學習，仍有許多需要摸索適應，而學生的學習態度又是教學成效的關鍵性因素，也是最困難改善的一環，跌跌撞撞中，有時家長不一定支持，而學校老師也懷疑，要怎麼前進？是必須思索的重要課題，如何永續經營及慢慢的理出自己未來課程的走向定位，是現階段急需解決的問題。
相信工程計畫的執行僅靠個人或文教基金會的力量是否足夠？相信答案是否定的，經費的來源及人員的流動都是執行上的風險。加上弱勢教育其實是一項非常專業的工作，課程的規劃，活動流程的安排，除了基本的熱情之外，需要更多經驗豐富志工的投入；而這個計畫大部分在學校實施，如果學校單位從一同協助學生成長的角度出發，給於更多教材及課程上的支援與建議，讓愛心與專業結合，並能適時提供協助及指導，應該可以縮短新手老師在教育現場摸索的時間，提昇教學目標，強化整個計畫的執行力。若孩童生長的社區對於弱勢學生有更多的同理、更多元的包容、更溫馨的尊重，就是協助他們超越陰暗，邁向光明，找回尊嚴與自信的不二法門，那任何的扶助計畫才能達到事半功倍的效果。一粒種子掉在地上，如不加以澆灌、照顧，將只是一粒乾枯的種子。相反的，善加護持，或將長成枝繁葉茂的大樹。