秋末冬初的午後，陽光在新港伴著些許涼風，從窗邊灑下一片明朗與溫暖。校園旁的草地上，咸豐草挺起腰桿，帶領著同伴，群起招搖，為寧靜數日的校舍增添幾分生機，準備迎接日落後的一場喧囂與活力。
「老師好！」強而有力，稚幼卻洪亮的問候聲，叫醒沉睡許久的村落。此起彼落的腳步聲與嘈雜的喧鬧，漫延在每一片土地。隨著月升日落，孩子的聲音與活力，在新港四個村落小學裡，開啟夜幕序曲。相信工程從十月迄今，許多孩子在這過程中，因為信任與安全的環境，漸漸打開許多埋藏心底的小盒子……

錯誤的挑戰

吳崇豪 ◎本會輔導員
「你覺得改變的責任在誰身上？」、「中斷團體歷程，是為了保護孩子，那在這過程中，孩子原本該面對的現實，由誰去承擔了？」在這個月的督導歷程中，我和相信工程的老師們討論著每個班級的議題，而盤旋在我心上的，是看到老師們避免孩子受挫、犯錯而挺身而出的畫面。
學生，顧名思義，就是來學習的，只是，我們的教育告訴我們：錯誤，不在學習的範圍內。那，誰不曾犯過錯呢？
相信工程走入第三個月，我們各個據點班級，大致上也都上了軌道，而讓我思索的是：孩子還有多少錯誤還沒嘗試？我能否注意到，他們正在學習呢？
老師最擔心的，除了孩子學習的進度外，就是他們的行為。我們總希望我們的孩子是乖乖牌，是「好學生」，而「好學生」就是那種很少犯錯，知錯能改的學生……因為從小到大，我們都在注意如何處理自己的「錯誤」，如何避免「犯錯」，而其實，我們的成長，不就是一路上透過解決這些「過錯」而成長的嗎？
大家應該都有個經驗，就是不管你跟孩子說某個情況有多危險，他往往都要等到受傷後才相信大人說的話是真的，有時候，甚至繼續重蹈覆轍，然而，如果我們的孩子真的必須跌倒三次，為什麼不給他一個機會，讓他在年輕有復原力的時候能夠承受挫折，在跌倒處重新站立？
或許，是因為我們都怕犯錯、怕失控。
而當孩子「犯錯」的時候，就是長輩該出面的時候了，因為我們有「教育」孩子的義務。沒錯，我們是該教育孩子，但這時候的我們，真的是在「教育」孩子嗎？還是，只是在處理自己的憂慮呢？我想這是個需要思考的情境。
我們常和老師們討論，當老師教導孩子可以「做什麼」以及應該「怎麼做」的背後是因為我們是過來人，因為我們覺得我們知道孩子們在做什麼，但真的嗎？
我相信老師和家長都是愛我們的孩子，但我們曾幾何時問過孩子真正的想法？我們對他們的誤會又有多少呢？在和老師們討論的過程中，大家都說過小時候被師長誤會的經驗，師長都以為他們懂我們，所以「教」了我們好多好多，而小時候最大的想法就是「大人什麼都不懂，我以後才不要像他們一樣！」
而這個目標，實現了嗎？
「錯誤」是個很大的挑戰，除了對孩子以外，最大的挑戰，是師長、家長。我們都擔心孩子受傷，我們也擔心孩子走不出來，我們更擔心孩子走偏了，因此我們要學會「教育」孩子。然而，和孩子分享我們的擔憂，也給他們一個說說自己想法的機會，也許是個不錯的機會。至少，要讓孩子願意告訴我們，他們怎麼了，我想這是很多長輩們期待聽見的聲音，而這過程中，信任與接納是這一切的前提。我們常常會要求年長的孩子要有處理問題的能力，卻忽略了過去是我們剝奪他們在「錯誤」當中學習成長的機會。
讓孩子保有一個願意說話的理由，就是師長的接納。當我們一起面對「錯誤」的時候，邀請孩子做自己的專家，可能孩子的說法對我們而言太天真，然而，若能順利解決，這對其而言也不失是一個好方法，也讓孩子對自己充滿更多的信心，倘若行不通，至少還有一個願意傾聽的長輩做他的後盾。
畢竟，問題只要願意處理，剩下的只是時間的問題，而每一次的問題，都是一個「機會」，放手，不代表我們不關心，而是為了讓他能更安全的去探索全世界。小傷，很快就能痊癒，大病，卻有更多的未知數，每次錯誤經驗的滋養，可以提供孩子成長更豐沛的養分，師長，需要的就是陪他度過，做他最好的後盾及安慰，我們的孩子，總是會成長，有無比的韌性與潛力，我們需要做的，就只是相信，及別剝奪他們及我們自己成長的機會。

孩子教我的一堂課

盧怡蓁 ◎相信工程安和國小班級輔導老師／嘉義大學應用數學系四年級
一聲聲的「老師！」是我進入教室後最先得到的可愛問候，不論小朋友在做什麼，一看到我們的出現總是會很有精神的給予我們回應，簡單平凡的話聽在耳邊，受影響的不只是當下的氣氛，連心情也跟著暖洋洋了起來！
「老師～今天的活動是什麼？」是這幾次去上課時被小朋友們問過最多次的問題，相較於前幾次小朋友對於活動不在意的態度，我所感受到的是小朋友滿懷期待的心情，還有對於過去活動的接受與肯定，對我們而言這些都是很棒的回饋！
「老師！ 我這禮拜要去台北玩唷！」、「老師～你看這是我的新筆！」、「老師，我今天作業寫完了唷！」，在團體的過程中，小朋友開始漸漸跟我們分享事情，會告訴我們今天學校發生了什麼事情或是他遇到了什麼特別的事；在吃飯閒聊的過程中，小朋友偶爾也會談論起自己的事情。少了剛開始幾次活動的生疏感，有些小朋友甚至開始敢跟我們打鬧、開開玩笑，小朋友對於我們的認同似乎也在慢慢萌芽中呢！　
小朋友的改變或多或少我們都有感受到，不論是心境上的轉變，還是行為上的變化，透過一次又一次活動的觀察，每個小朋友都以自己的方式在告訴我們那才是他們真實的面貌，而我們也在每次的活動中一點一滴的認識小朋友。

漂亮的孩子

許婷喻 ◎相信工程月眉國小專業輔導老師／應用外語學系三年級
經過近兩個月與孩子的相處，我發現這段時間孩子的改變，「小改變是大改變的基礎」，即使只是看見孩子的小改變，對教師而言卻是極大的成就感，在相信工程中，教師猶如工地的工人般，為孩子搭鷹架，就如鷹架理論般，我們所追求的並非一日千里而是穩困扎實的根基。孩子的改變由小地方即可發現，當下課前，孩子貼心地說聲：「老師，辛苦了！」你會發現他的善解人意，當孩子主動幫助他人，並不求回報，你會發現他助人且無私的精神。誰說這些孩子是弱勢孩童？在我眼裡，他們都是顆閃亮的星星，他們的心中比誰都富足！
「笑瞇瞇」在我的班級，我提倡隨時以笑瞇瞇的臉面對他人，微笑帶來好心情，心情好了，爭執也隨之減少了！每個孩子都像張白紙般，天真純淨，也如溫度計般，喜怒哀樂隨時顯露在臉上，我喜歡他們的直率與天真爛漫。
「經過好話門，好話說出口！」在班上我將門口貼著大大的「好話」提醒孩子，隨時有好念，好話說出口，老師們更是以讚美替代責罵，因為我相信，好話就如肥沃的泥土般，能使心中的花朵綻放！
「老師好漂亮！」這是孩子最常對我們說的一句好話，而我想說的是，漂亮的不是老師，而是你們的心！