讀書會結束後，成員之一的媽媽意猶未盡的談起四個孩子的教育，又是好幾本難唸的經，這是個身在台灣的父母免不了的宿命，參加讀書會為的是多汲取教養孩子的智能，好個用心媽媽。
《美力芬蘭》一書探討的是北歐芬蘭在文化、藝術、音樂、建築及設計上的成就。芬蘭是千湖之國，被森林、湖泊包圍，特殊的國情、環境，在教育上自有它一套培育孩子獨到的教育理念。理念不只是書本文字而已，它就是落實在生活中，文學、音樂、美術、設計、建築等人文課程，對他們是重要的、不是被抽離到可上可不上的課程。孩子在做中學是最真實的體驗，不是靠紙筆測驗論高下，學校在高中之前沒有期末考，不受考試、排名限制。
教育制度能上下一心地務實推動，是因執政團隊、教師、家長都在這樣的環境中成長，自然認同這樣的理念，並為下一代規劃出美感十足的公共環境、公共建設，孩子在這樣的氛圍下自然被感動，他們深知美的感受人人有，但環境的啟發、教育的引導是自我開發重要的推手。他們肯定設計的能力、創造的能力等同國力，而這絕不是刻板制式的教育能做到的。
國情不同，民族性不同，大環境不同，在在影響著國民素質，而型塑國民素質的關鍵非教育莫屬了。談起台灣教育，置身其中的父母、師長、學子、各有各的調，有理想的憧憬，有現實的壓力，更多的是無所適從的茫然。學習過程中，有人脫穎而出，有人平平淡淡，有人飽受煎熬挫折，主政者對教育改革用心用力，務必要把每個孩子帶上來，何嘗沒有完善的教育理念，但一落實到教學線上就破了功！甩不掉根深蒂固的觀念──成績掛帥、升學至上，校長給老師壓力、老師、父母給孩子壓力，形成一個環環相扣的共犯結構，書唸的好有競爭的壓力，書唸不來，生活沒有目標，學校生活成了打混玩樂場所，也有一種不知我是誰的莫名壓力。教育一旦離不開升學競爭，變相成講效率、求速成，哪來時間等你一步步來，跟不上來的信心瓦解，最後自我放棄，若要重新找回自己、肯定自我，那已是離開校園後的漫漫長路了。
在台灣不少中產階級或社經背景厚實者，不忍也不願孩子受困在制式的教育下，於是帶孩子出走他方，讓孩子在多元、活潑的啟發式教育下學習，父母將陪伴過程的甘苦書寫成書，每當閱讀此類書籍，一來心生羨慕，多希望自己能化身為那樣的父母或子女，二來又要省思起台灣教育的優缺了，尤其身為父母角色又是師長角色，經常就在理想與現實間拉鋸衝撞，得在其間尋求支撐點、平衡點，才能扮演好每個角色。